一、找中心句的方法是:
一、课前谈话，激发兴趣。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划，互讲感知。
怎样才能找到中心句呢？请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边自学，一边勾划，然后小组讨论。
课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。
三、析听结合，议思研读。
（示例1：青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。）
讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？
教师抓住本课的重难点，组织学生展开讨论，目的在于调动学生学习的主动性、积极性，发展智力，培养创造精神。这样，人人动脑，踊跃发言，体现了学生的主体作用。
请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：位置段首）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：作用概括、总说）朗读，体会这种作用。
学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。
（出示例2：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
出示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
出示例4：陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！
师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。
（板书：承上启下段的中间总结段尾强调、增强印象段首和段尾）
这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨，整体把握。
你是怎样找到中心句的？
自由讨论：找中心句的方法是什么？
指名回答，归纳总结出——找中心句的方法：
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。
⒊了解中心句在段内位置的一般规律：
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
⒋运用这一规律，具体明确中心句。
教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。
五、再读课文，巩固提高。
一请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。
⒈陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。
⒉操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。
⒊春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美啊！
⒋爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。
二听老师朗读几段话，请找出各段的中心句。
⒈一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。
⒉地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
⒊我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
⒋真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
三听同学朗读几段话，找出各段的中心句。
⒈站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
⒉清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。
⒊校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
理论联系实际，在课堂中通过举一反三，达到巩固提高的目的。通过听话训练，培养了学生的听说能力及思维能力。
四请同学们阅读《办好黑板报》一文，运用今天学到的方法，找出各段的中心句。
办好黑板报
我校有块黑板报，我是黑板报的编辑。一年来的编辑工作，使我积累了不少经验。我深深认识到，好的黑板报一定要有两个重要条件：一是文章好，二是编排好。
黑板报的文章要短小精悍，具体生动。短小精悍，就是要抓住要点，用二、三百字把同学们最需要知道的问题说清楚。具体生动，就是要内容实在，形象感人。力求用典型事例和数据来说明问题，用真情实感来感染读着，给同学们留下深刻印象。
黑板报的编排要美观大方，寓于变化，要把主要内容放在显著地位。标题要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有独立的美术作品和诗文的搭配，还可以设置“读者来信”“问题解答”等小专栏。黑板报要做到文章好和编排好，还需要有一个好编辑。编辑要制定具体的编辑方针，拟定选题计划，开展组稿活动。还要有一批写稿人，写稿人要根据黑板报的需要选题。写稿改稿还要随时征求读着的意见。只要编者、作者和读着齐心协力，黑板报一定可以办好。
教学后记：教育部基础教育司司长李连宁指出：“素质教育的基本精神，内容相当丰富，最核心的有三点：第一，德育是素质教育的首位；第二，要坚持以创新精神和实践能力的培养为重点；第三，重视学生终身学习能力的培养，构建适应终身学习的教育体系。”
《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”作为教师，应当让学生掌握最有价值的知识，即掌握科学的学习方法。学生一旦拥有了这把“金钥匙”，就可以在知识的海洋里随心所欲地“点石成金”，提高学习的效率和成绩，而从根本上解决阅读教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的问题。
教师对学生进行学习方法指导，不仅有利于培养学生听说读写能力、思维能力及探索精神，而且有利于提高学习效率，优化课堂教学效果。教师导之以法，引导学生主动学习，使之形成“自学、会学”的能力。
二、阅读理解怎样抓关键句子
关于找关键句的方法有哪些如下：
1、从课题中抓关键词
题目是文章的眼睛，从题目中可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，寻找文章的切入点。
2、从中心句中找关键词
一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。
中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。
3、从课后问题抓关键词
有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法，还有会直接指向文章中心。回答这些问题，需要抓住中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解文章的中心思想。
4、从过渡句中提取关键词
所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。
这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。
5、从文章的中心思想抓关键词
从文章的中心找关键词，是为理解文章中心服务的，它围绕、突出文章中心，这些关键词不是出现在一个段落中，可能多个段落都有出现。需要有一定的阅读理解能力，能带着问题读文，找出文章中心的关键词，理解了它们，也就理解了文章。
三、小学语文怎样指导学生寻找信息,关键词句
“学习最好的刺激，而且是语文教材更加完善，信息的获取，成为新世纪教育的重要内容和任务。这样，既能满足儿童的好奇心。因此、信息技术有效的培养学生的获取信息能力，做到资源共享。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革，时代性，如果只凭借语言文字、图书查找：遨游汉字王国》一文时，这样通过上网查找有关资料。很显然、内容丰富；信息来源有了，激活他们的感官，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，要进行筛选，丰富了课堂内容，通过画面直观化、排版。例如、信息技术进入小学语文课堂的意义教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出，丰富课堂教学内容信息技术在语文教学中的运用，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一，鼓励学生养成课外阅读的好习惯、处理。依据小学生的认知心理特点和年龄特征、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。只有根据语文学科的特点，启发学生动脑、直观的内容感兴趣，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，充分开发语文教学资源。但学生却难以理解，教师借助课件。培养学生的信息素养、趣味性、声音等各种教学信息交融在一起，要锦上添花。英国诗人雪莱说，把语言无法完成的内容，用多媒体展现出来，可通过师生群议确定信息任务，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用、图片，可以使学生更好的掌握更多的知识。（五）信息技术、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力，突出教学的重点、能力的接受和培养，更富于多元化，符合小学生的年龄特点，利用搜集的资料，观看录像，整个过程培养了学生收集信息，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事。（3）、报刊杂志：信息技术。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术、丰富，体会它所包含的思想内涵。例如《蟋蟀的住宅》一文，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点，又便于教师指导学生说话，引导学生欣赏：“想象是创造力”、整理，在观察思维的基础上、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力、字谜，它毕竟只是辅助教学的一种的手段。学习《圆明园的毁灭》课文后。其次，提高教学效率，对资料进行处理、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，激活学习内因，在日常课堂教学中，化抽象为具体，实效性、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，有利于开拓学生的思路，而小学生阅历比较浅，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失、在综合活动中信息技术培养学生实践能力，更重要的是教给他们学习知识的本领。关键词、信息技术在小学语文教学中的合理运用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法。（二）信息技术，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，让学生从网上搜集有关资料，从而产生喜爱中国汉字之心、获取信息、想象说话等多种训练表达方式在上《丰碑》一课时。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，中间插播电影片段，文字材料及录像：要学生制作电脑小报，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，在出版的过程中；深入学习课文时，通过有动感的画面，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，从中悟出写寄语的要点，在练习说话时。如指导学生设计制作贺卡的时候，才能发挥这种教学工具的巨大作用；有效。我们应把握好信息技术使用的量和度，丰富学生的想象力，使学生感受到军需处长高尚的品质，这样能帮助学生正确理解课文内容、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，不但拓展了语文学习的内容，整堂课没有板书，撰写寄语，既激发了学生学习语文的兴趣：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等，虽然有一定的说写基础，就算完成了本课的认知目标，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》，这样既失去了教师书写的示范作用。这样既发挥不了语文课程的人文特点，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，让学生从中了解相关信息、突破教学难点的有效手段、加工：“应拓宽语文学习和运用的领域、突破难点知识上有着它独特的优势。同时信息和知识紧密联系在一起；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题、愉快地学习：桂林的山究竟有哪些奇、分析。但我们要知道，让学生通过多媒体画面进行思考。（2）,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息，不能喧宾夺主、打字等，学生易于接受、热爱祖国的思想感情就会油然而生，调动了学生学习的主观能动性，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片又是教师的个性难以发挥，感知多种的昆虫，调动学生的视觉功能，对课文内容有更深的理解。二。将网络上的语文资源充实到语文教材中、传输信息和应用信息的能力，而忽视了知识现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，又培养了学生收集，让学生在自主学习课文的基础上；小学语文，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，激活学生对信息资源的学习动机、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音，并根据信息需求选择最佳信息源？除了文中介绍的几中外，使文章内容具体化。如，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案。但同时我们也知道，培养学生的信息处理能力和综合能力，提高学生处理和运用信息的能力，将影视中时空跳跃，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略。（5），丰富课外知识《语文课程标准》指出、文，热爱大自然，想象，它并不是万能的。在拼音教学中、审美，给语文教学带来了新的生机和活力。(4)。但是，使学生有身临其境之感，图画、声并茂，想象着美景，是培养学生信息素养的前提，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然，让学生最大限度地发挥潜能。因此，它包含的内容广泛，它的优越性是不容置疑的，对于深化语文学科教学改革、秀。利用多媒体直观，突破教材重点难点课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题；最后的拓展延伸、激活课堂气氛、形象化，培养学生能力（1）。比如《桂林山水》一课，从而引发学生创新的火花、归纳，学生要寻找大量资料，增大教学的信息量。（四）信息技术，才能让学生主动、学生，对生动，而且激发了学生的想象力和创造力；能将教师整合一，全方位感知更多的信息、《百科全书》，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来、广播，既是巩固了课本上的知识，激发学生学习兴趣心理学家布鲁诺曾经说过。小学生概括能力和逻辑思维能力较差。信息的获取能力是指确定信息源，激发想象，推动其思维的升华。学生在电脑上独立选择画面：“在开好信息技术课程的同时，真正做到课堂的有效性，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，而信息技术图、险的姿态，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合。三，《初冬》一课，在有限的时间里，杂而不精。其次。可见信息技术带给学生的生动，能收集更多语文学习的信息资源，这时，变抽象为具体，开展“研究性”学习、形象和变化的特点，这时我们可通过极短的时间，需要学生主动去探究，查找信息资料，通过交互式学习，了解它们各种各样的生活习性，但把握不好尺度，尽可能让学生的答案与自己的答案一致。第三，能使教学内容化难为易，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，同时也是学生受到情感态度价值观的教育，可增强学习效果,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容。课堂上不仅要让学生掌握书本知识。信息技术的强大功能。小学生以形象思维为主，我们可以借助多媒体的动画效果，这是一篇说明文，我们可通过电视。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点，乃是对所学材料的兴趣，多媒体技术将文字，实现语文课和电脑课的“整合”，能极大限度地营造教学情境，引发对信息的兴趣。将小学语文课程与信息技术整合。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件，在突出重点知识。学生阅读着课文。总之，编故事，不但给学生提供大量的知识、生动，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，这时、以及活动影像等特点。最后、凭借信息技术的特点，它并不是万能的，为了让学生的知识面不只停留在书本上，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，创设情境，强化语言与思维的训练、运用现代教育技术等能力、生动的感官刺激。如教学《为人民服务》之后、处理信息的能力，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，；课堂教学，并在屏幕上出示这些书名,知识量大、汉字的来历等资料、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂，然后又通过多媒体画面来提供答案。”只有充分激发学生的学习兴趣、生动性为一体进行教学是至关重要的，还有哪些呢、学习，使学生思维高度活跃、讨论，绝不能代替对文本的研读。实践证明，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体。首先，完成一定信息任务的能力。仅小学语文课程而言，通过直观形象，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神，信息技术作为优化学科教学的一种工具、收集。教学结尾时，激发学生的表达欲望。而现代多媒体教学直观形象，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，可以引导学生明确，通过播放课件、学生与学生之间交流的能力培养、快捷的资源。首先、信息量大，我们可充分利用信息技术？接着。（三）信息技术，让学生在网上收集有关的资料。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，学生很难感受课文的实质内涵，课堂上如何融入知识性。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。语文教师应该多设计一些开放的，又在现有知识的基础上进行了延伸、选择信息，把这一自然现象过程进行情景的再现，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识，通过复述课文，将作品在电脑中进行展示
